معیار علم حاصل کرنے کے بنیادی عمل کے طور پر تعلیمی سرگرمیوں کی ساخت

جدید تعلیمی عمل کے نتیجے میں آج کی بڑھتی ہوئی ضروریات کو پورا کرنے کے لئے ہر ممکن حد تک موثر ہونا ضروری ہے جس میں سیکھنے کی سرگرمیوں، بغیر ناممکن ہے.

عام طور پر، بیرونی تعلیمی سرگرمیوں کی ساخت جیسے عناصر کی ایک بڑی تعداد پر مشتمل ہے:
کاموں اور حالات سیکھنا. اس مسئلہ حاضر ہونا، مقصد، اوپر طالب علموں میں سے سب کو اپنانے.
مطلوبہ کاموں سے نمٹنے کے اس کی سرگرمیوں سیکھنا.
کنٹرول - کارروائی کے نتیجہ کے تناسب اور کارروائی خود کے نمونوں کے ساتھ دیا جاتا ہے.
تشخیص - معیار تالا (نہیں مقدار) مزید کام اور تربیتی سرگرمیوں کی حوصلہ افزائی کرنے کے لئے نتائج نہیں ہیں.
ہر جزو اس کی اپنی خصوصیات ہیں. تعلیمی سرگرمی میں ہی ایک دانشور ہیں. اور خصوصیت کی ساخت کسی بھی ذہین ایکٹ کی طرح ہے: ایک منصوبہ، مقصد، نگرانی اور نفاذ ہونا.
کام سیکھنا بنیادی طور پر ایک باقاعدہ تربیتی پرواز کے طور پر کام کرتا ہے. انہوں نے کہا کہ ایک واضح مقصد ہے، لیکن اس مقصد کے لئے اس کے اکاؤنٹ میں حالات اس کارروائی انجام دیا جانا چاہئے جس میں لینے کے لئے ضروری ہے. تعلیمی سرگرمیوں کی ساخت رکاوٹ شامل نہیں ہے.

مسئلہ بھی بعض حالات میں یہ ایک ہدف کو بلایا جا سکتا ہے. جیسے ہی پیچھے سے کارکردگی کا مظاہرہ کیا جاتا ہے کے طور پر، طالب علم مختلف ہوتی ہے. تربیتی سرگرمیوں بعض حالات میں تربیت دے رہا ہے، اسی طرح مخصوص تربیتی کارروائی شامل ہے، ایک ٹریننگ پروگرام کے مقاصد کے طور پر پیش کیا جا سکتا ہے.
کام سیکھنا - واضح طور پر معلومات کا ایک چھوٹا سا حصہ کی وضاحت کی ہے جس میں کسی خاص چیز یا عمل، اور باقی کے بارے میں معلومات کا ایک پیچیدہ نظام کی ایک قسم کی ایک اصول کے طور پر، اکثریت معلوم نہیں ہے. اس کے حل کی تلاش کے لئے الگورتھم اور طالب علم پہلے سے ہی ہے کہ آزاد اندازے کے ساتھ مل کر میں علم کے ساتھ ساتھ کے طور پر سب سے بہترین طریقوں کا استعمال کرتے ہوئے تلاش کرنے کے لئے کی ضرورت ہے.

تعلیمی سرگرمیوں کی ایک ہی ساخت کے ایک بہت اہم مقام تشخیص اور نگرانی سرگرمیوں، اسی طرح نتیجے کی تشخیص اور خود تشخیص دیتا ہے. یہ حقیقت ہے کہ ایک نگرانی اور تشخیص نہیں ہے صرف اس صورت میں کسی بھی تعلیمی کارروائی متغیر اور صوابدیدی بن جاتا ہے کی وجہ سے ہے.
تعلیمی سرگرمیوں کی ساخت تین لنکس کا کنٹرول چھین لیتا ہے:
مطلوبہ نتائج کی تصویر.
تصویر کا موازنہ اور حقیقی کارروائی.
کو درست کرنے یا کارروائی جاری رکھنے کا فیصلہ.
چار مراحل، شیڈول کے طور پر تصور اور تربیتی سرگرمیوں کا ڈھانچہ جس کے دوران خود واضح ہے، آپ کو سیکھنے پر اس کا اطلاق ہو. پہلے مرحلے جانبدارانہ خود - بالکل خود پر قابو کے کسی بھی کمی ہے. طالب علم نے ابھی تک کوئی تعلیمی مواد میں مہارت حاصل ہے نہیں، اور اس وجہ سے اسے کنٹرول نہیں کر سکتا. تصور اور سیکھنے کی سرگرمیوں کی ساخت کا دوسرا مرحلہ ایک مکمل خود پر قابو کے طور پر بیان کیا جاتا ہے. یہاں طالب علم پہلے سے ہی حاصل کی مواد کی تخلیق نو کے درست اور کاملیت کو ظاہر کرنے کے قابل ہے. تیسرے مرحلے پہلے سے ہی خود نگرانی مرحلے، طالب علم اپنے لئے انتخاب کرتا ہے جس طرح سے خصوصیات ہے. اس طالب علم نے خود کو کنٹرول کرتا ہے، اپنے طور پر اہم مسائل پر خود چیک کرتا ہے، ہے. چوتھے مرحلے اب نہیں ہے ایک تیسری پارٹی کے کنٹرول، اسی طرح خود پر قابو کی ضرورت ہے کم نظر بن جاتا ہے - حقیقت یہ ہے کہ یہ پہلے سے ہی باہر خود کار طریقے سے، طالب علم کے گزشتہ تجربے کی بنیاد پر کیا جاتا ہے کہ یہ تھے کی طرف سے بیان کی گئی ہے.

بس تھوڑا سا تعلیمی سرگرمیوں کی ایک نفسیاتی ساخت کے طور پر ایسی چیز کو چھو جائے. آج، یہ تعلیم میں اہم ہیں کہ خصوصیات کا ایک لازمی اتحاد، کے ساتھ ساتھ ایک دوسرے کے ان کے تعلقات کے طور پر بیان کیا جاتا ہے. تاریخ کرنے کے لئے، تعلیمی سرگرمیوں کی نفسیاتی ساخت کے بارے میں زیادہ بحث اور مختلف آرا چلا جاتا ہے. لہذا، درست تعین ایک، کم از کم آج نہیں دے سکتے ہیں.