درس میں ھدف بنانا

مقصد - کی وضاحت عنصر تعلیمی نظام، تعلیمی سرگرمی کا کوئی مطلب نہیں ہے جس کے بغیر. یہ مواد کے لئے ضروری ہے اور نتائج حاصل کرنے کا مطلب ہے. تعلیم میں، مقصد - تعلیم کے عمل کے نتائج، اسی طرح انسان میں تشکیل کرنے کے لئے ضروری ہیں کہ خصوصیات کیا ہونا چاہئے کی ایک ذہنی تصویر.

کے اصولوں تعلیمی عمل اس طرح سے ہے کہ تعلیم ہمیشہ مرکوز ہے میں وضاحت، اور تدریسی سرگرمی کا مقصد کا ایک واضح تفہیم کے بغیر امکان نہیں ہے مؤثر ہو. مقصد ترتیب کی جھلکیوں، اسی طرح تعلیم میں مقاصد کے تنظیمی ڈھانچے پر غور کریں.

اس طرح، تعلیم میں مقاصد کی تعریف کی شعوری عمل، استاد شناخت کرتا ہے اور رکھتا ہے جس کے دوران ہے اہداف اور مقاصد کی سرگرمیوں کی. ایک اصول کے طور پر، سیکھنے کے مقاصد یا تعلیم کے انتخاب رضاکارانہ نہیں ہے. درس کے ایک اچھی طرح سے مقرر کے طریقہ کار، کے ساتھ ساتھ سماجی اقدار کے بارے میں کچھ خیالات نہیں ہے. تعلیمی ادب میں تعلیم اور تربیت کے مقاصد کی تعریف پر کئی عہدوں پر موجود ہیں.

اس طرح، پہلے کی رائے کے مطابق، تعلیمی مقاصد زندگی کے مذہبی تصور اور مذہب ہیں اور ایک مطلق کردار ہے جو انسانی مقصد کے اس احساس، پر منحصر ہے. دوسرا مرحلہ تدریس میں مقاصد کی تعریف داخلی پر انحصار کرتا ہے کا مطلب ہے کہ اس شخص کی ضروریات، کے ساتھ ساتھ اس کے انفرادی نوعیت. مادیت کے نقطہ نظر کے نمائندوں کہ اہداف، تکنیکی سماجی و اقتصادی، ثقافتی اور دیگر سمیت مختلف پہلوؤں میں معاشرے کی ضروریات اور اس کی اقدار کو متاثر بحث.

درس میں ھدف بنانا شہری کا معاشرے کے نقطہ نظر اور مجموعی طور پر اس شخص کی عکاسی کرتی ہے، ایک مخصوص درجہ بندی کے نظام کے اعلی ترین سطح کے قومی اہداف ہیں جہاں پر بنایا گیا ہے. اس طرح کے مقاصد کے ماہرین کی طرف سے تیار کی ہے اور حکومت کی طرف سے کی میزبانی کی جاتی ہے. اگلا قدم مقصد معیارات لے لو، یہ ہے کہ، اہداف تعلیمی معیار اور پروگراموں میں ظاہر کر رہے ہیں. ان میں - مثال کے ہائی اسکول کا مقصد، کے ساتھ ساتھ،، ریاضی کی تعلیم یا کسی خاص عمر کی تعلیم کا مقصد. تمام مندرجہ ذیل - سبق یا غیر نصابی سرگرمیوں کے موضوع کے مقصد.

اس طرح، تعلیم میں مقاصد کی تعریف کے تعلیمی معیارات پر مبنی ہے - کم از کم مہارت اور علم گریجویٹس کو بیان جس سطح اور طالب علموں کے علم کے مواد کے لئے ضروریات،. معیارات فراہم تعلیم کے معیار اور بین الاقوامی معیار کے ساتھ اس کی تعمیل.

عوامی تعلیم کے مقاصد کی تاریخ میں فلسفے، نفسیاتی اور تعلیمی نظریات، عوامی تعلیم کی ضروریات کی تبدیلی کے ساتھ تبدیل. مثال کے طور پر ریاست ہائے متحدہ امریکہ میں زندگی کا تصور، جس 20s میں تیار کی گئی تھی کے انفرادی موافقت برقرار رکھا. یہ جزوی طور پر تبدیل کر دیا جاتا ہے، لیکن بنیادی مقصد ہی رہتا ہے: ذمہ دار شہری، مؤثر کارکن، ایک اچھے خاندان کے آدمی اور ایک معقول صارفین کی تعلیم. بعد ازاں، ان پروگراموں "امن کی تعلیم" یا کے طور پر تیار کی گئی ہے "زندہ رہنے کے لئے تعلیم." اس طرح کے تنوع مقصد کی ترتیب کے نقطہ نظر کی ایک قسم کی موجودگی کی طرف اشارہ کرتا.

مقصد ترتیب، کے ساتھ ساتھ عمل کی تعلیم تقریب اہداف، ایک تعلیمی عقیدہ کے طور پر، عام طور پر تیار کر رہے ہیں کہ عام دلائل اور کسی خاص مقصد کے بارے میں مبہم خیالات میں اکثر رخ ہے. یہ کوریج تعلیم اور تربیت کے پروگراموں کی عمل کی تیز رفتار ترقی میں رکاوٹ ہے. تعلیمی نظریہ "تعلیمی ٹیکنالوجی" کے تصور، مقاصد diagnosticity الفاظ طالبہ کارروائی کی منصوبہ بندی کی وضاحت ہے کہ مرتب کرے گا جس کے تعارف کے مسئلے کو حل کرنے کی تجویز.