غیر روایتی اسباق

یہ پہلا سبق تھا کے طور پر، یہ کلاس سے مطمئن ہے، چاہے رہنماؤں نوجوان اساتذہ اپنے شاگردوں سے پوچھا. "جی ہاں، یہ اچھی طرح سے کام کرتا ہے، - انہوں نے کہا کہ، - فعال ہاتھ نکال رہے تھے." تجربہ کار اساتذہ اس کے خفیہ دریافت کیا. مضبوط طلباء، ونڈو - - "معمولی" اور دروازے کے قریب - سبق وہ خاص طبقے، مشرق قطار بیٹھے ہیں اس سے پہلے سب سے زیادہ کمزور "؟ تو، آپ کے ساتھ کام کرنے والے" کی حوصلہ شکنی استاد احساس ہوا سرگرمی طاقت ور اور دوسرا اوسط لوگ تھے. "اور یہ آزادانہ طور پر کام کرنے کے قابل ہو جائے گا اور - وہ متنبہ. - آپ کو وہ واقعی ضرورت نہیں ہے ". کتاب "بہت سکول" A. Ershov میں اسکول پریکٹس نتائج کی یہ مثال. مصنف کا کیا سبق ہے کی وضاحت نہیں کرتا. جو کچھ بھی اس کا کوئی اعتراض، سبق کی جو بھی اقسام تھی، لاتعلق طلباء نہیں ہونا چاہئے کیونکہ اس سے کوئی فرق نہیں پڑتا. اس کے باوجود جب اس سے قطع نظر کہ جس پر وہ بیٹھ سیریز کے، کلاس روم ادب تمام طلبا کو اس کی دلچسپی کے بہت سے مواقع موجود ہیں جو ایک موضوع میں ایسا ہوتا ہے خاص طور پر دکھ کی بات.

اہم مسئلہ

سود کا مسئلہ - اسکول کی تعلیم میں اہم. اس سے علم حاصل ہو جاتا ہے کے عمل کی دلچسپی کی بدولت ہے کی اصل طاقت فرد کی فکری، اخلاقی اور جذباتی ترقی. سٹوڈنٹس موضوع کی اہمیت کی تفہیم اور خود کی تلاش میں علم کے عمل میں ان کی شرکت، تربیتی سرگرمیوں کی ایک قسم، مواد، جذباتی ردعمل اور استاد کے مفاد کی چمک - سیکھنے کے لئے ایک مستحکم ترس کے قیام کے لئے اہم اشارے. لیکن روایتی اقسام اور کلاسوں ان شرائط میں سے ایک جامع نفاذ فراہم نہیں کرتے. یہ ایک اسکول کے سبق کی تنظیم کو نئے، جدید طریقوں کے لئے نظر کرنا اساتذہ ابھارتا ہے کہ بنیادی وجہ ہے.

مسئلے کو حل کرنے کے طریقوں پر ایک غیر روایتی ٹیوٹوریل

میتھوڈسٹ ایک معیاری درجہ بندی تخلیق کرنے کے لئے کی کوشش کر رہے ہیں، سبق کی غیر معیاری اقسام کو پہلے ہی مضبوطی اسکول پریکٹس میں قائم کیا ہے. وہ ایک بہت ہے، اور ضروری ہے جو ایک سیٹ ہے کہ اختیار، سے منتخب کرنے کے، استاد صرف انترجشتھان کی طرف سے ہدایت کیا جا سکتا. یہ انتخاب تربیت کی تاثیر میں اہم فرق کی طرف جاتا ہے. یہ سواباوکتا اور unsystematic استعمال؛ مادہ سے زائد فارم پر زور. غیر روایتی شکلوں ایک واحد سبق، گزشتہ تحقیقوں کے ساتھ وورلیپ نہیں ہے جس کے طور پر استعمال کیا جاتا ہے.

ڈاک ٹکٹ اور سانچوں کے خلاف

متوازی میں متعدد مطبوعات، دو شرائط فارم اور روایتی سے مختلف ہیں کہ کلاسوں کی اقسام کی نمائندگی کرتے ہیں - "غیر معیاری" اور "غیر روایتی". یہ جدید ٹیکنالوجی کا سبق تسلیم کرتا ہے:

- مواد اور فارم، بنیادی طور پر طالب علموں کے مفاد میں ہے اور ان کی صلاحیت کا زیادہ سے زیادہ احساس کے لئے حصہ ہے جس کے بطن؛

- استاد تعلیمی عمل اور سبق کے روایتی طریقوں میں سے کم سے کم استعمال کے مختلف مراحل پر عمل نہیں کرتا جہاں؛

- متعلقہ انجمنوں اور جذبات کو ایک مثبت بنانے کے لئے مدد کی شکل میں تدریسی مواد تعلیمی سرگرمیوں کی حوصلہ افزائی ؛

- جو زیادتی clichés میں تدریسی ٹیکنالوجیوں نہیں ہیں.

روایتی عناصر کے غیر روایتی کارکردگی

روایتی رواج سبق بنیادی طور پر اس کے روایتی ڈھانچے میں ہے: تعلیمی سرگرمیوں کے لئے تیاری - چیکنگ ہوم ورک - پریرتا - اپ ڈیٹ کی حمایت کے علم - فکسنگ مواد - - ہوم ورک کی وضاحت نئے مواد کا مطالعہ. ان عناصر معیاری اسباق کی اکثریت کی ساخت میں موجود ہیں. ان عناصر کی لمبائی مختلف ان کے حکم کو تبدیل کرنے کی طرف سے، آپ کے اسباق کا غیر معیاری اقسام کی تعمیر نہیں کر سکتے. صرف عام سبق کی مختلف اقسام کو اس انداز میں حاصل کیا جا سکتا ہے. غیر روایتی سبق مختلف روایتی عناصر کی غیر معیاری نفاذ کی ساخت. "غیر روایتی سبق - اس کی ترقی، ایک سبق کے روایتی ڈھانچے کی نقل و حرکت.": IV Malafaik ان کے "didactics" میں نوٹ

قوانین کو ترک کئے بغیر

سیکھنے کی سرگرمیوں کی نوعیت پر منحصر ہے غیر معیاری سبق کی دو قسمیں ہیں.

1. : تعلیمی سرگرمیوں کی تنظیم میں منطقی فارم کی برتری کے ساتھ سبق، مطالعہ، سبق، لیکچر، سبق پریزنٹیشن، ٹیوٹوریل، ورکشاپ، سبق، رپورٹ، ٹیوٹوریل، ورکشاپ، سبق تحفظ مضامین اور منصوبوں.
2. تعلیمی سرگرمیوں کی تنظیم کی جذباتی اور کلپناشیل شکلوں کی کوریج کے ساتھ: سبق، ساخت اسباق-جمع، سبق، کہانی، سبق، برجستگی سبق ٹور (دورے)، پلے سبق، سبق، کنسرٹ.

غیر روایتی پیشوں کی مختلف اقسام میں سے اس طرح کی ایک بڑی تعداد کے نمونے کے دائرہ کار سے باہر جانے کی خواہش کی طرف اشارہ کرتا. لیکن سانچے پر قابو پانے کے تمام قوانین کو مسترد کرنے کا مطلب یہ نہیں. کو منتخب کریں اور (ق)، بالترتیب، سبق کی ساخت پر spontaneously حل نہیں کیا جا سکتا. ان تربیتی سیشنز میں سے ہر ایک کا اپنا چہرہ اس کی اپنی منفرد ساخت ہے کیونکہ "کوئی دو بالکل ایک جیسے سیکھا" (FF Bugayko). ایک ہی وقت میں استاد اسکول کی تعمیر میں یہ یاد رکھنا چاہئے، قطع نظر ان کے فارم (روایتی یا غیر روایتی) کی وجہ سے، ایک عام پیٹرن ہے. Didacticians اور میتھوڈسٹ مندرجہ ذیل سبق ادب کے ڈھانچے کی ماڈلنگ متاثر عوامل الگ تھلگ:

- سبق سے براہ راست وضاحت کر رہے ہیں کہ پروگرام کی ضروریات؛

- مسلسل کاموں (ساخت کے عناصر) ایک اپدیشک مقصد کلاسوں کو انجام دے کر حاصل کیا جاتا ہے؛

- سبق کی قسم، اس کا مقصد کی طرف سے وضاحت کی گئی ہے جس میں.

کوئی بھی سیکھنے کے عمل کے تمام غیر معیاری عناصر، ساخت کے علاوہ میں، لازمی اور اس کے لئے ایک ہی ہیں.