تعلیم کے میدان میں تسلسل. پروگرام اور اس کے عمل کا تسلسل

تعلیمی نظام کو مسلسل جس میں یہ لاگو کیا جاتا ضوابط کے ساتھ عمل کرنے کے لئے تبدیل کرنا چاہئے. معاشرے کی ضروریات کے اسکول کی ترقی کی طرف صرف ملاقات کی جا سکتی ہے. نظام تعلیم کی منصوبہ بندی اور مطلوبہ تربیت کی اسکیم پر منتقلی لاگو کرنے کے لئے مخصوص شرائط اور ضوابط کے مطابق ڈیزائن کیا جائے ضروری ہے، اور پھر. یہ طاقت اور کی ایک خاص سطح کی ضرورت ہوتی تدریسی ثقافت.

لگاتار تعلیم میں تسلسل

ایک نیا اسکول بننے کا راستہ کی تعریف، آپ کو کار کے دستاویزات کی طرف سے رہنمائی کی جائے ضروری ہے. خاص طور پر، ہم کمیشن کے فیصلے اور تعلیم تصور، جہاں انہوں نے لگاتار تعلیم کے مواد کے لئے کام کیا کی وزارت کے بارے میں بات کر رہے ہیں. ان دستاویزات میں جنرل دفعات، جس کے تحت آج تعلیمی ڈھانچے کی تنظیم نو کرنے کے لئے لے ضروری ہے. تعلیم کے میدان میں تسلسل کے لنک اور مطالعہ کے مختلف مراحل میں کورس کے حصوں کے درمیان توازن قائم کرنا ہے. یہ نہ صرف مخصوص اشیاء، بلکہ ان کے درمیان بات چیت پر محیط ہے. تعلیم کے میدان میں تسلسل کی وصولی منطق اور کسی خاص سائنس اور انجذاب کے اس کے قائم پیٹرن کے مواد کی بنیاد پر کیا جائے گا. ایک ہی وقت میں اہم کاموں میں سے ایک کو کم کرنے اور سیکھنے کے مراحل کے درمیان خلا کو پر کام کرتا ہے. تعلیم کے تسلسل کے حوالے سے، مطالعہ کا تجزیہ جو کے لئے وقف ہے، یہ بنیادی طور پر بالغ افراد میں سے ایک سوال ہے کہ اشارہ. آج، پہلے سے زیادہ، یہ واضح اپنی جوانی میں آدمی کی طرف سے موصول ہونے والی ایک وقتی تربیت، یہ کافی نہیں ہے کہ ہے. اس طرح، میں تسلسل تعلیم، زندگی بھر سیکھنے کی تشکیل اور جدید تعلیمی ڈھانچے کی ترقی کے عمل میں ایک اہم عنصر کے طور پر کام.

مطالعہ کی خصوصیات

تعلیم کے میدان میں تسلسل کے سوالات بہت مصنفین کی طرف سے مطالعہ کیا گیا ہے. خاص طور پر، اس موضوع پر مظاہر Ganelina، dorofeeva کی، Lebedev سے اور دوسروں کی تحریروں میں پایا جا سکتا ہے. بعض مصنفین کے مطابق عمل کی کامیابی تعلیم میں اکاؤنٹ میں تسلسل کے اصول لینے، سیکھنے اور علم، مہارت اور طلباء کی صلاحیتوں کی تشکیل کے حصول کا ایک تسلسل ہے. خاص طور پر توجہ کے عمل، انفرادی موضوع کے مواد کے لئے ادا کیا جاتا ہے. Godnik پیش کی جاتی اسکولوں اور یونیورسٹیوں کے درمیان تسلسل کے مطالعہ کرنے کے لئے کافی ایک دلچسپ نقطہ نظر. اپنے استدلال میں، انہوں نے اس کے کردار کی duality اشارہ ہے. یہ مڈل اور ہائی اسکولوں کے درمیان بات چیت کی مثال سے ثابت کیا گیا ہے. دریں اثنا، نتائج متعلقہ اور ڈاؤ اور پرائمری اسکول، مڈل اور ہائی اقدامات کے درمیان تسلسل کے لئے ہیں.

تعامل

قیام میں تسلسل کا مطالعہ، جس کے عمل اداروں کے درمیان تعمیر کر رہے ہیں کے تعلقات کی خصوصیات، تحقیقات کے لئے مسلسل کی ضرورت ہے. انٹریکشن ایک تعلیمی ادارے میں جگہ لیتا ہے، اور اسکولوں اور دیگر بچے اداروں کے درمیان. بڑی اہمیت کی ہر سطح پر اور تو آگے اسکولوں اور خاندانوں، محققین اور پریکٹیشنرز، مینیجرز کے درمیان تعلقات ہیں.

کلیدی علاقوں

کی ترقی کا بنیادی رجحانات کے تعین کرنے میں تعلیمی نظام بین الاقوامی پریکٹس میں تعلیم کو مؤثر طریقے سے اور مناسب طریقے سے ایک ہی وقت مثبت تجربہ اس سے قبل حاصل کر برقرار رکھنے، عوام کے سوالات کا جواب دینے کی تشکیل کی صلاحیت کے طور پر دیکھا جاتا ہے. اس عمل میں اہم بات کی شخصیت پر مبنی سمت سمجھا جاتا ہے. یہ، کے نتیجے میں، ایک معقول زندگی بھر سیکھنے کے نظام کی تشکیل کی ضرورت ہے. یہ ایک عمل اور عوامی اور حکومتی اداروں کی تربیت کے مختلف سطحوں ہے کہ موجودہ ڈھانچے میں فرد کی ترقی کے نتیجے کے طور پر مانا جاتا ہے.

پری پرائمری اور بنیادی تعلیم

تعلیم کے میدان میں تسلسل کے پروگرام بنیادی طور پر مواد میں دیکھا جاتا ہے تدریسی عمل کا. واضح طور پر اویکست پیش کار کے نقطہ نظر، نفسیاتی اور اپدیشک سطحوں ہیں. تربیت کے پورے عمل کو بہتر کرنے کے لئے تراکیب اور طریقوں پر غور کرنے کے لئے ضروری ایک متحدہ تدریس خلا کی تشکیل میں، بھیڑ ختم، اسکول کے بچوں میں کشیدگی کو روکنے کے. پری اسکول اور پرائمری لنک کے درمیان GEF تحت تشکیل میں تسلسل کے بچے کی عادت سیکھنے کے عوامل میں سے ایک کے طور پر آج سمجھا جاتا ہے. دریں اثنا، یہ مطلب نہیں ہے کہ پری اسکول کا بنیادی مقصد پہلی کلاس کے لئے تیار کرنے کے لئے ہے.

بنیادی غلطیاں

فی الحال، کچھ مصنفین پرائمری اسکول پروگرام کے پہلے مطالعہ کے طور پر پہلے سے اسکول میں تعلیمی عمل کی بحالی کی تشکیل کی مصلحت پر غور کریں. اس کے نتیجے میں تدریسی عمل uzkopredmetnyh مہارت، صلاحیتوں اور علم کی منتقلی کے لئے کم کر رہے ہیں کو ھدف. اس صورت حال میں، تعلیم کے نظام میں تسلسل کے طالب علم، نئے سرگرمیوں کی مشق کے لئے ضروری کے مستقبل کے معیار میں ترقی کی سطح کی طرف سے نہیں کیا جائے گا، علم کے حصول کے لئے لازمی شرائط کی تشکیل، لیکن صرف ان کی خواہش کی طرف سے مخصوص اسکول کے مضامین اہنگ.

نظریاتی پہلو

تعلیم کے میدان میں تسلسل، متعلقہ لنکس میں جکڑا جانا؟ کلیدی کارروائیوں کو ذہن میں رکھتے. اس مرحلے پر، اہم مقاصد ہیں:

1. ہر ایک مخصوص مرحلے میں مخصوص اور عام مقاصد کے تدریسی عمل کا پتہ لگانے. ان کی بنیاد پر، مسلسل ٹرانسلیشنل تعلقات کے مقاصد کے مرحلے کے لئے ذخیرہ کیا اور تیار کر رہے ہیں کہ اسٹیج سے تشکیل.
2. جواز کے ساتھ ایک مربوط اور وردی ڈھانچہ کی تعمیر کی عمر کے مختلف مراحل پر استعمال عناصر روابط.
3. مضامین میں جنرل مواد لکیر کی تشکیل. یہ کار فریم ورک اور ختم کرنے بلاجواز اوورلوڈ پری سکول مرحلے کے ترک کے مطابق ہونا فارم پر علم اور ہنر، بے کار اسکول کے مضامین کے حصول توجہ مرکوز کرنی چاہیے.

ایک عملی حل

نفاذ کے تسلسل کو مختلف طریقوں سے باہر کیا جا سکتا ہے. ایک یا ایک سے زیادہ گروپ کی بات چیت کے پری اسکول اور اسکول کے عملے کے تعلیمی منصوبوں کی پیچیدہ کارروائیوں کی تخلیق کے لئے اختیارات میں سے ایک کے طور پر. ایک اور طریقہ عنصر "سیکھنے کی خواہش" کی بنیاد پر ایک عام نظریاتی مسائل کو حل کرنے کی ہے. اس کے بارے میں جاننے کے کہ یہ ایک طالب بنانے، کھانے، کی مدد کے لئے بچے کی ذاتی خصوصیات کی مناسب سطح کی پختگی میں وضاحت کے طور پر یہ جزو خصوصیات ہے.

خاص طور پر تعلیم تصور کی وزارت

یہ کاغذ تشکیل کے تسلسل کے درمیان ایک گتاتمک فرق نوٹ. پہلی قسم بنیادی طور پر تدریسی سرگرمیوں، اس کے طریقہ کار کی حمایت اور اپدیشک مواد کی تنظیم کے میدان سے متعلق ہے. اس ادارے کی ترقی کے بارے میں اس صورت میں، ہے. تعلیم کے میدان میں تسلسل کے بچے کی شخصیت پر زیادہ مراد ہے. یہ فرق، ماہرین کے مطابق، بہت ذہین ہے اور تین اہم نتائج ہیں. خاص طور پر، مندرجہ ذیل نتائج اخذ تیار کی جا سکتی ہے:

1. مسلسل تعلیمی عمل کے تمام عنصر (کے اوزار، طریقوں، مقاصد، تنظیم، مواد، اور تو آگے کے فارم.) کے مستقبل پر آرڈینیشن، رابطے اور توجہ کے طور پر کام کرتا ہے. اس سے سیکھنے کے ہر مرحلے میں خود اظہار.
2. تسلسل تربیتی سرگرمیوں کے نفاذ کے لئے ضروری خصوصیات کی تشکیل کے طور پر تشریح کی جاتی ہے. خاص طور پر، یہ ایک تجسس، آزادی، پہل، تخلیقی اظہار، صوابدیدی ہے. پرائمری اسکول کی عمر میں ایک اہم عنصر خود تبدیلی کے لئے بچے کی صلاحیت کی خدمت کرتا ہے.
3. تسلسل اور مسلسل تعلیم کی تاثیر کے معاملے معاشرتی اور انفرادی ترقی، معاشرے میں بچوں کی کامیاب موافقت کے ساتھ منسلک ہے. مواد کے لحاظ سے اس بچے کی ڈائیلاگ اور سوشل اہلیت، نفسیاتی اور تنظیمی ثقافت کی مہارت کی ترقی کے قیام کی ضرورت ہے.

اہم مسائل

تعلیم عملی طور پر موجودہ صورت حال اسکول کے بچوں پر لاگو ہونے ضروریات میں اہم اختلافات کی موجودگی کی طرف سے خصوصیات ہے. سیکھنے کے عمل میں پہلی کلاس وصول کرتے ہیں تو (اسی پڑھنے اور ہندسوں کی پہچان.) بچے uzkopredmetnyh صلاحیتوں اور مہارت کی ترقی کی سطح کا پتہ چلتا ہے. انٹرویوز اصل ٹیسٹ کی ایک قسم ہے، جس کے نتیجے میں، "تعلیم" وفاقی قانون کے اپبندوں کے برعکس میں تبدیل کر رہے ہیں. اس صورت حال سے تشویش کے بہت سے ماہرین. پہلے سے ترقی کے مسائل کے تسلسل کے اس تفہیم کے ساتھ ایک مخصوص تیاری کو کم کیا جا سکتا ہے. اس صورت میں، والدین بچے کے جسم کا استحصال کرنے طاقت کے ذریعے مجبور کیا جائے گا. فی الحال بہت عام مسابقتی انتخابی، جانچ اور انٹرویو. یہ عمل بچے کے مفادات کے خلاف ہے اور اس کے آئینی حق کی خلاف ورزی کی. سروسنگ صرف تعلیمی عمل کی آئندہ انفرادیت کی تنظیم میں ایک قدم کے طور پر قابل قبول نہیں ہے. پریکٹس اسکول ابتدائی ترقی میں مندرج بچوں کے بارے میں 80٪، پری اسکول کے شاگردوں ہیں کہ ظاہر کرتا ہے. والدین ایک مناسب سطح پر آپ کے بچے کو ھیںچو کرنے کے لئے ہوتے ہیں، وہ سب سے زیادہ ذہین، قابل اچھی طرح سے پڑھا جو بنانا چاہتے ہیں. ایک ہی وقت میں، وہ ان کی صحت سے محروم ہیں اور اکثر سیکھنے میں دلچسپی کا نقصان اکسانے.

اختتام

کورس کے، اس عمل کے تسلسل کو دو طرفہ ہے. پہلی قدر ایک پری اسکول مرحلہ ہے. یہ بچپن کی قدر کے تحفظ کے بچے، جس سے مستقبل میں ان کی تربیت کی کامیابی کے لئے بنیاد کے طور پر کام کرے گا کے بنیادی انفرادی خصوصیات کی تشکیل کرنے کے لئے ڈیزائن کیا جاتا ہے. دوسری طرف، اسکول کے بچوں کی مزید ترقی کے لئے ذمہ دار ہے. ایک تعلیمی ادارہ بچے کی کامیابیوں "لینے" چاہئے، اس کی ترقی اور مختلف علاقوں میں اپنی صلاحیتوں کا ادراک کرنے کا موقع دینے کے لئے. تدریس پریکٹس کا تجزیہ کی طرف اشارہ جو تیار کی نظریاتی عہدوں کی زندگی میں زیادہ فعال طور پر متعارف کرانے کے لئے اب ضروری ہے کہ. تسلسل کے اصول اب لاگو کیا جانا چاہیے.