تعلیمی عمل میں تربیت کی تنظیم کے موجودہ ماڈل

سیکھنے کے ماڈل کی نوعیت اور درجہ بندی

ماڈل تربیت تنظیم - andragogical اور تعلیمی - تربیتی مشق کے دوران استاد اور طالب علم کے پیٹرن کی ایک منظم مجموعہ ہے، دو اقسام ہیں. سیکھنے تنظیموں کے موجودہ ماڈل کے دو گروپوں میں تقسیم کیا جاتا ہے:

پہلی مشتمل ان کے ماڈل کی تربیت، تعلیمی ڈیزائن کی بنیاد پر کر رہے ہیں جس میں فراہم کی، دوسرے اپدیشک سیکھنے کی ٹولز کا تازہ ترین امکانات پر مبنی ہے. انسان کو تعلیم گھمائیں، انسانی خیالات کے لئے اپیل تعلیمی عمل کے مختلف ماڈل کا استعمال کرنے کے اساتذہ سے دلچسپی بڑھ رہی ہے.

تدریس تنظیم کے جدید ماڈلز مختلف عمر کے اور مختلف ماحول میں طالب علموں سمیت تعلیم کے عمل کا نفسیاتی باقاعدگیوں، عکاسی کرتے ہیں.

تدریس پریکٹس اکثر استعمال کیا جاتا ہے تضادات تعلیمی مسئلہ سیکھنے تنظیم کے جدید ماڈل کی طرف سے حل کیا جاتا ہے کہ مواد اور کردار کی درجہ بندی:

طالب علموں کے علم اور نئی معلومات کا بے اصولی؛

حل یا درست کرنے کے لئے ایک سے زیادہ پسند واحد زیادہ سے زیادہ طریقوں؛

عملی حالات کے نیاپن ان کے علم کے طالب علموں کے لئے استعمال ہے.

مسئلہ اور حل کرنے کے لئے نظریاتی ممکن طریقے کے درمیان تضاد اس اویوہارک یا ناقابل عمل؛

نتیجہ کے نظریاتی جواز کی کمی پریکٹس میں حاصل کر لیا.

سیکھنے تنظیموں کی موجودہ ماڈل کی درجہ بندی کے مطابق تعلیمی عمل کی تبورتنییتا کا ثبوت، امکان اکاؤنٹ میں لینے کے لئے ہو طلبا کے انفرادی خصوصیات، تعلیمی عمل کے بہاؤ کے حالات؛ ایک عوامی تنظیم، تعلیم کے روایتی ماڈل، ترقیاتی تعلیم، phenomenological، neinstitutsionnoy عقلیت کی ایک ماڈل کے طور پر تعلیم کے ماڈل.

ماڈل اور کی تعریف کی تعلیمی ٹیکنالوجیز عمل

ماڈلز اور تعلیمی عمل کی ٹکنالوجیز مسلسل تبدیل، اور آج کی ترقی سیکھنے کے عمل میں مسئلہ روایتی قسم سے متعلق ہے جو فی الحال روایتی سیکھنے کے عمل ایک تعلیمی یا andragogical ماڈل کے طور پر ممکن ہے.

ہم ماڈل اور کی بات کرتے ہیں تو ، سیکھنے ٹیکنالوجی بعد تعلیم اور سیکھنے کی سرگرمیوں کی ایک منظم سیٹ ہے. آپ بھی اس طرح تربیت کی، فورم کے اوزار، وسائل، طریقوں اور شکلوں کے مواد کے اکاؤنٹ بہت اہم اجزاء میں لینے کے لئے کی ضرورت ہے.

یہ معلوم ہے تبدیلی نظام اس کے عناصر کی تبدیلی ہے. میں Sitemoobrazuyuschim عنصر تدریسی عمل اس کے مقاصد ہیں. ان اہداف کی جانب سے کارروائی کے جوہر پر منحصر ہے. نئے علم کی تشکیل کا مقصد، تعلیمی عمل کے عمل کے وضاحتی ہے تو - صرف illustrative مقاصد، عمل کے علم میں خود انحصاری کی تشکیل کی خصوصیات ہیں مسئلہ کی بنیاد پر سیکھنے. مقصد انفرادی طالب علم کی ذاتی خصوصیات کو تیار کرنے کے لئے ہے، تو اس طرح کے ایک عمل کے مسئلے کا ایک سچے، سچے سالمیت تیار کر رہا ہے ترقیاتی تعلیم کے.

اس کی ابتداء کی تعلیم کے عمل میں میں نے کئی مراحل کے ذریعے گئے ہیں. کٹر تدریس، مزید وضاحتی کے ماڈل سے شروع ہو - مثال، اور ایک ماڈل کی قسم کی ترقی کے مسئلہ کے ساتھ ختم. اور تعلیم کی سالمیت اعلی ہو رہی ہے. اس کے افعال اور اہم مسئلہ کے کچھ حصوں کے جمع کرانے میں تعلیمی عمل کی ترقی کے مسئلہ کی سالمیت کے بنیادی معنی: فرد کی پرامن ترقی، پورے آدمی اور پرورش کی تشکیل.

، سیکھنے تعاون، مواصلات کی مہارت، بچوں کی امداد پہل کا مقصد تعلیمی عمل کو تبدیل کرنے کے طریقوں کے تجربے، طالب علم خود مختاری کے قیام کو بڑھانے کے.