تعلیم: تعلیمی اہداف، مقاصد، اصولوں

تعلیم کا استاد اور طالب علموں، علم سسٹم اور مہارت کے انجذاب کا مقصد، کے ساتھ ساتھ طالب علموں کے آؤٹ لک، کے مطلوبہ مقاصد کے مطابق میں صلاحیتوں اور خود سمیکن کی مہارت کی ترقی کے قیام کے درمیان بات چیت کا خاص انتظام کیا عمل کی طرف سے کنٹرول کیا جاتا ہے.

مقاصد سیکھنا. سطح کے نقطہ نظر

تربیت کا مقصد ہے - یہ ایک منصوبہ بندی کے سیکھنے کے عمل کا نتیجہ ہے، حقیقت میں، یہ اس عمل کو ہدایت کی ہے کہ کیا ہے. IP Podlas تین سطحوں پر مختلف سیکھنے کے مقاصد پیش کرتا ہے:

1. سیاسی: تعلیم کے میدان میں ریاستی پالیسی کی کسی چیز کے طور پر کام کرنے کے مقصد.

2. انتظامی: مقصد (علاقائی سطح یا ادارہ کی سطح پر) تعلیم کے عالمی مسائل کو حل کرنے کے لئے ایک حکمت عملی ہے.

3. آپریشنز: مقصد ایک خاص ساخت کے ساتھ طلباء کے ایک مخصوص طبقے میں تربیت کے عمل میں ایک آپریشنل مقصد کے طور پر سمجھا جاتا ہے.

سیکھنے کے مقاصد کی تفریق کا مسئلہ

عمل کے سیکھنے کے مقاصد کے تصور کی درجہ بندی کے لئے بنیاد کی پیروی کر رہے کلیہ:

/ جنرل پرائیویٹ، عالمی: 1. کمیونٹی کی پیمائش.

ریاست (ریاست کے تعلیمی معیارات میں مشروع) اہداف obschevuzovskie، فیکلٹی، گرجا اور دوسروں: 2. تعلیم کے ڈھانچے کا تناسب، قیام اور ان کے حصول کے لئے ذمہ دار ہے.

ضرورت کی ترغیب ذیلی ساخت، جذباتی، سنجشتھاناتمک اور volitional: 3. شخصیت کے بعض substructures کی ترقی پر توجہ مرکوز.

4. تفصیل زبان مقاصد: مشروط-تصوراتی فارم، مشروط-dejatelnostnaja.

درجہ بندی کے نقطہ نظر بی بلوم

بدلے میں، B. بلم تربیت کا تعین کرنے، اس کے اپنے ہدف کی درجہ بندی فراہم کرتا ہے. وہ مخصوص کے taxonomies (taxonomies کے) کے لحاظ سے دیکھا مقاصد سیکھنا. پہلے علمی ڈومین کا اصول صنف بندی کرنے کا مقصد ہے. یہ اہداف میں سے چھ اقسام میں شامل ہیں:

- علم زمرہ (معیار سے، حقائق، کی تعریف ET اللہ تعالی اصطلاحات کہ مخصوص مواد کے سلسلے میں.)؛

- زمرہ (تشریح، وضاحت، extrapolation کی) کی تفہیم؛

- زمرہ درخواست؛

- ترکیب زمرہ (ترقی کی منصوبہ بندی / کارروائی کے نظام خلاصہ تعلقات)؛

- تجزیہ زمرہ (انٹرکنکشن اور تعمیر کے اصولوں)؛

- تشخیص (دستیاب اعداد و شمار، اور خارجی معیار پر مبنی فیصلے).

دوسرا اصول صنف بندی کے affective دائرہ پر توجہ مرکوز کی.

تربیتی کاموں کی تعمیر کے اصول

NF Talyzina سیکھنے کے عمل میں ایک ڈھانچہ منتقلی انتخاب اور عام مسائل کی وضاحت کی تجویز ہے. ان کاموں کو اعلی تعلیم کے مقاصد کی ایک تنظیمی ڈھانچے دونوں، ایک تنظیمی ڈھانچے میں دکھائے گئے ہیں. ہر سطح پر مستقبل کے ماہرین کی مہارت کی گنجائش کے لحاظ سے اس کی اپنی توجہ مرکوز ہے.

سب سے پہلے کی سطح

تنظیمی ڈھانچے کے سب سے زیادہ سطح سے قطع نظر کسی خاص پیشے کے اہلکاروں کی تربیت کے مقاصد یا جغرافیائی محل وقوع کی وجہ سے، تمام ماہرین کو حل کرنے کے قابل ہونے کی ضرورت ہے کہ مقبوضہ کاموں ہے. تاہم، انہوں نے تاریخی دور کے کردار کی وجہ سے ہو سکتا ہے. اس طرح کے کاموں کی تعداد میں ہمارے وقت کے بارہ میں یہ ہیں:

- ماحولیاتی (وغیرہ صنعتی یا دیگر انسانی سرگرمیوں کی نوعیت، پر منفی اثرات کو کم سے کم کرنے کے لئے)؛

- بعد از قیام کے نظام میں جاری رکھے ہوئے مسئلہ (معلومات کے ساتھ مؤثر کام - تلاش، سٹوریج، استعمال اور اللہ تعالی کا اطلاق.)؛

- جدید سرگرمیوں کے غالب فارم کے اجتماعی کردار سے متعلق کاموں (کی ٹیم، منصوبہ بندی کے اندر اندر رابطوں کے قیام اور مشترکہ سرگرمیوں کو منظم کرنے، نتائج، اور دوسروں کی پیش گوئی کے عمل میں انسانی عنصر کے وضاحتی کا تجزیہ.).

دوسرے مرحلے

دوسری سطح پر ایک خاص ملک کے لئے مخصوص ہیں کہ کاموں کی ایک سیٹ کی رقم مختص کی جاتی ہے. قومی تعلیمی نظام کے حوالے سے، سب سے فوری مارکیٹ تعلقات (مارکیٹ ریسرچ، امکانات کا مطالعہ، مناسب شراکت داروں اور فنڈنگ کے ذرائع کے لئے تلاش، ملکی اور غیر ملکی منڈیوں میں اشیا کے فروغ، وغیرہ) کے قیام اور ترقی کے ساتھ منسلک مسئلہ ہے.

اس کے علاوہ اس کی سطح پر روشنی ڈالی اہداف اور مقاصد بین الاقوامی تعلقات کے شعبے میں مسائل سے متعلق تربیت کے (قومی روایات اور رسوم و رواج، قومی جذبات کو ایک روادار رویہ کی ترقی، قوم پرست اور chauvinist عہدوں کے استرداد، وغیرہ). آخر میں، کا مقصد تربیت ترقی پذیر جدید پیشہ ورانہ کے لئے صنعتی حل کرنے کی مہارت، جدید معاشرے کے سماجی و سیاسی حالات میں انتظامی اور اقتصادی مسائل (جمہوری کی تشکیل میں بھی ہے سیاست، پروموشن، مذہبی رواداری، وغیرہ).

تیسری سطح

تیسری سطح پر سب سے زیادہ ضخیم ہے اور پیشہ ورانہ کاموں پر مشتمل ہے. عام الفاظ میں، ان کاموں کو تین اہم اقسام میں تقسیم کیا جاتا ہے:

- تحقیق (مہارت کی منصوبہ بندی اور اس میدان میں تحقیقی کام کو لے کر)؛

؛ - - عملی (پلانٹ، کتاب ایڈیشن، اور مریض صحت یابی تعالی کی تعمیر کسی خاص نتیجہ حاصل کرنے کے.)

- تعلیمی (- مثال کے طور پر غیر ملکی زبان کی تعلیم کا ایک مقصد رہا ہوتا ہے تو اسکول میں یا کام کی تربیت میں ایک مخصوص موضوع کی تعلیم).

پری اسکول جانے کی عمر کے بچوں سے سیکھنے کے مقاصد اور اصولوں پر غور کریں.

پری اسکول کی تعلیم و تربیت کے نظام کے بنیادی اصولوں

تربیت اور preschool بچوں کی تعلیم کے سیکھنے کے مقاصد کی وضاحت ہے کہ عام کاموں درج ذیل فرق کیا جا سکتا ہے.

1. زندگی کے پہلے سال:

- کو برقرار رکھنے اور ان کے مکمل جسمانی ترقی کو یقینی بنانے کے، بچوں کی صحت کو مضبوط بنانے کے لئے، بچے کی ایک مثبت جذباتی ریاست کو برقرار رکھنے؛ عمر اور بچے کی جسمانی حالت کے مطابق دن کے موڈ کو یقینی بنانے؛

- تصویری اذنی واقفیت کے قیام؛ وسعت دینے اور بچوں کی حسی تجربہ غنی؛ تقریر بالغ سمجھنے اور فعال تقریر عبور کرنے پریپریٹری اقدامات کو نافذ کرنے کی صلاحیت کی ترقی؛ عناصر اخلاقی رویے کے قیام پر خود اس عمل میں شامل کئے جانے کو فروغ دینے، جذباتی ردعمل کو خیر سگالی اور بچوں کو برقرار رکھنے.

- پس منظر جمالیاتی تاثر بنانے - منظم طریقے سے نتائج کا تجزیہ کرنے کی تصاویر، موسیقی، گلوکاری، وغیرہ میں دلچسپی دلاتا رہوں، ..

- عمر کے اشارے کے مناسب بچے کی صلاحیتوں کی ترقی میں شراکت.

زندگی کے دوسرے سال 2.:

- مضبوط بنانے اور جسم کے سخت؛ پرائمری تحریک نظام کی ترقی؛

- سوچرچھتا اور سیلف سروس کے ابتدائی مہارت کا قیام؛

- فرہنگ اور مواصلات کی ضرورت کو چالو کرنے کے. سنجشتھاناتمک عمل (خیال، توجہ، میموری، وغیرہ) کی حوصلہ افزائی؛

- اشیاء کے ساتھ ہیرا پھیری کی مہارت کی تشکیل؛

- رویے ثقافت کی مہارت (سلام چھوڑ دیں، شکریہ، وغیرہ ...) کے قیام؛

- جمالیاتی تاثر کی ترقی (رنگ، شکل، بو، وغیرہ پر زور ...).

- موسیقی ذائقہ کی ترقی.

زندگی کے تیسرے سال 3.:

- جسمانی صحت کو مضبوط؛ ثقافتی اور حفظان صحت کے طریقوں

- تصویری-آلنکارک سوچ کے عناصر کے قیام؛ سنجشتھاناتمک عمل کی ترقی؛

- حسی کی ترقی کا تجربہ؛

- آلہ اور اس کے قدرتی قوانین کے بارے میں ایک بنیادی علم کے قیام؛

- تقریر کی ترقی، ذخیرہ الفاظ؛

- ایک دوسرے کے ساتھ بات چیت کرنے کے لئے بچوں کی حوصلہ افزائی؛ کردار کھیل کھیل منظم؛

- فنکارانہ تاثر کی ترقی.

زندگی کے چوتھے سال 4.:

- صحت کو فروغ دینے، جسم کی سخت؛ پیداوار درست کرنسی؛ فعال موٹر سرگرمی کے قیام؛

- بالغ زندگی میں دلچسپی کی حوصلہ افزائی، اشیاء اور سماجی اور ثقافتی ماحول کے مظاہر پر توجہ مرکوز؛

- بنیادی تجزیہ کرنے کی صلاحیت کی ترقی، مظاہر اور ماحول کی اشیاء کے درمیان ایک سادہ کنکشن قائم کرنے کی صلاحیت؛

- تقریر، ہوشیاری جملوں کی تعمیر کے لئے کی صلاحیت کی ترقی؛

- سننے کی مہارت کی ترقی، ترقی کی نگرانی کرنے کی صلاحیت (کتابیں، کارٹون، وغیرہ ...) کام کرتا ہے؛

- ابتدائی ریاضیاتی نمائندگی کی ترقی (ایک / کی ایک بہسنکھیا، کم / زیادہ ET رحمہ اللہ تعالی.)؛

- کام کی طرف ایک مثبت رویہ کی تشکیل؛

- کھیل، ٹیم مقابلوں میں سے مختلف قسم کے میں دلچسپی کی ترقی؛

- جمالیاتی اور موسیقی کی صلاحیتوں کی ترقی.

بچے کی تعلیم کے نظام میں جسمانی تعلیم

بچے کی صحت کو مضبوط بنانے کی ترقی اور تربیت کا تعین جس میں تمام عمر کی سطح، میں تعلیمی عمل کا بنیادی بنیادی جزو ہے. تعلیمی عمل میں براہ راست مقاصد سیکھنا مختلف ہو سکتے ہیں. ایک کسوٹی عمر کی حد، اسی طرح کسی خاص تعلیمی مضمون کی تفصیلات پر عمل کرے گا کے طور پر. جسمانی تعلیم کے لئے مخصوص حوالے سے، کوئی مخصوص حالتوں ہے. اس صورت میں، تربیت کا مقصد - اور بچے کی قوت مدافعت کو مضبوط - بنیادی طور پر انکولی میکانزم (کیمیائی، جسمانی، وغیرہ حفاظتی انکولی فورسز) کی تشکیل کی ہے.

بچے کے جسم کے تحفظ کو کم کرنے والے عوامل میں شامل ہیں: بھوک، تھکن، احساسات، دن کا حکومت کے برخلاف. جسم کے دفاع کو بڑھانے والے عوامل: پر چلنے ہوا، ٹیمپرنگ، خوش مزاج.

اس کے مطابق، اس میدان میں معلم کا کام کو بے اثر اور بچے عوامل جسم کے مدافعتی نظام کو کمزور کہ جسمانی نشوونما پر اثر کم کرنے کے لئے ایک طرف، ہو جائے گا؛ اور دوسرے پر - مناسب طریقے سے منظم غذا، ورزش کا نظام سخت، ایک سازگار نفسیاتی آب و ہوا، وغیرہ، متعدی اور دائمی بیماریوں کی روک تھام، اسی طرح چوٹ کی روک تھام اور پہلے پری میڈیکل کی فراہمی کی قیمت پر بچے کی حفاظتی اور انکولی طاقت جسم کی ترقی اور محرک میں .. مدد کرو. یہ اکاؤنٹ میں ماحول، جس کا مقصد تربیت سے اوپر ہے جس میں بچے کے نظام میں حفظان صحت کے معیار کے ساتھ تعمیل، کی خصوصیات لینے کے لئے بھی ضروری ہے.

مقاصد، اصولوں اور مقاصد سیکھنا، اس وجہ سے، براہ راست تعلیم کے شعبے، متوقع نتائج، کے ساتھ ساتھ سماجی و تاریخی تناظر کی تفصیلات کی وجہ سے ایک پیچیدہ سماجی و تعلیمی پیچیدہ ہے.