تدریس میں نظام کے نقطہ نظر: ایک مثال

نظم و ضوابط کی تجزیہ کرتے وقت ایک نظم و ضبط کے طور پر، ایک سیسٹمائک، ذاتی، سرگرمی پر مبنی نقطہ نظر استعمال کیا جاتا ہے. свойственна многогранность, сложное структурное строение. پیڈگوجی اس کی کثیرت، پیچیدہ ساختی ساخت کی طرف سے خصوصیات ہے . اس مطالعہ میں پیدا ہونے والی کئی مسائل کا سبب بنتا ہے. انہیں حل کریں اور سائنس میں موجودہ نقطہ نظر کی اجازت دیں . приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. پیڈگوجی نظام، تجزیہ کے ذاتی طریقوں کو آپ کو استاد اور طالب علم کے درمیان بات چیت کے سب سے مناسب ماڈل بنانے کے لئے اجازت دیتا ہے.

عمومی معلومات

نظام کے نقطہ نظر کے بانیوں میں سے ایک، کارل لودوگ f. Bertalanffy. اس آسٹریائی حیاتیات کا ماہر امریکہ میں رہتا تھا اور سائنسی علم کے مختلف شعبوں میں اسامورپنزم کا مطالعہ کیا. چاندر، ڈریکر، سائمن اور بودودانف نے نقطہ نظر کے نظریات اور اصولوں کو بھی تیار کیا. ان سائنسدانوں کو درس و تدریس سے دور تھا. . تاہم، ان کے کام سے منسلک، تدریس کے لئے ایک منظم نقطہ نظر بنانے کے لئے شروع کر دیا.

یہ کہنا قابل ذکر ہے کہ جدید تصور اس سے بالکل مختلف ہے جو ماضی میں موجود تھی. была заложена еще в то время. اس کے باوجود، تدابیر کے عام سائنسی طریقہ کار کے طور پر منظم طریقے سے نقطہ نظر کا جوہر اس وقت مقرر کیا گیا تھا. اس کے تمام عناصر اسی مقاصد کے تابع ہیں.

نردجیکرن

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. درس و تدریس میں نظام کے نقطہ نظر ، دیگر مضامین کے طور پر، کئی اجزاء پر مبنی ہے: کثرت، نظم و نسق، سالمیت، ساختہ. روایتی موضوع کی ٹیکنالوجی کے برعکس، اسے زیادہ قابلیت اور جدید حالات سے متعلق سمجھا جاتا ہے. . اس لئے نظام سازی کا نقطہ نظر تدریس کا عام سائنسی اصول ہے . بعض عناصر کے باہمی معاہدے میں دوسروں کو حاکمیت کا اظہار کیا جاتا ہے. تنظیموں کو ذیلی گروپوں کے اجزاء کے مجموعہ میں ظاہر کیا جاتا ہے، جس کے درمیان مخصوص تعلقات قائم ہیں.

نمایاں کریں

تعلیم، ایک شیعہ رجحان کے طور پر کام کرنا، ایک عمل کے طور پر دیکھا جاتا ہے اور اس کے نتیجے میں اور علم کے نظام کی اطمینان کا نتیجہ ہے. یہ ریاست، سماج اور انفرادی شخص کے مفادات اور ضروریات کو پورا کرنے کا مقصد ہے. تعلیم مضامین کی متنوع انفرادی سرگرمی ہے. یہ سماجی ثقافتی حالات کو مسلسل بدلنے میں کسی شخص کی خود کو احساس اور خود کو طے کرنا یقینی بناتا ہے. اسی طرح، تعلیم خود ایک نظام ہے.

دریافت کرنے کے لئے ایک منظم نقطہ نظر ایک مکمل فارم فراہم کرتا ہے. یہ ایک منسلک اجزاء کے سیٹ کی مجموعی تشخیص فراہم کرتا ہے جو ایک خاص اتحاد بناتا ہے اور ایک دوسرے سے بات کرتا ہے. سائنسدان پیٹر انوکین کی نظر میں، نظام صرف اس اجزاء کی اس پیچیدہ نام کو کہا جا سکتا ہے، جس میں باہمی تعلقات میں مفید نتائج حاصل کرنے کی طرف اشارہ عناصر کے باہمی تعاون کا کردار ہے.

ساخت کا اجزاء

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. دریافت کے عام سائنسی طریقہ کار کے طور پر نظام کے نقطہ نظر کی بنیاد پر غور کرنا، یہ غور کرنا چاہئے کہ عملی طور پر اس کے تجزیہ کے مختلف ورژن استعمال کیے جاتے ہیں. خاص طور پر، بقایا معاصر عالم نینا کوزنا اس کے پانچ ساختی اجزاء کی شناخت کرتا ہے:

1. موضوع.
2. اعتراض.
3. مشترکہ سرگرمی کا موضوع.
4. مقاصد.
5. مواصلات کا مطلب

یہ سب اجزاء نظام بناتے ہیں. اگر آپ عناصر میں سے کسی کو ہٹا دیں تو، یہ ختم ہو جائے گا. ایک ہی وقت میں، کوئی جزو دوسرے لنک یا ان کے گروپ کی طرف سے تبدیل نہیں کیا جا سکتا. دریں اثنا، ساختی عناصر کی تخصیص نظام کے مکمل بیان کے لئے کافی نہیں ہے. کوئی اہمیت نہیں ہے ان کے درمیان کنکشن کے ایک پیچیدہ قیام ہے. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. درس و تدریس میں نظاماتی نقطہ نظر لنکس کے درمیان براہ راست اور منسلک تعلقات کے وجود کی طرف سے ہدایت کی جاتی ہے.

فنکشنل لنکس

ایک دوسرے پر اجزاء کی براہ راست انحصار کی وضاحت کرنے کے لئے کوزمن نے استاد کے کام کی ساخت تیار کی. اس کے نمونے میں 5 فنکشنل عناصر ہیں:

• گنوسٹ.
• ڈیزائننگ.
• مواصلات
• تنظیمی.
• تعمیراتی.

فعال اجزاء کی تفصیل

جغرافیائی عنصر استاد کے علم کے شعبے سے متعلق ہے. اس صورت میں، صرف اس کی مہارت کے موضوع کے بارے میں معلومات نہیں ہے. کوئی اہمیت نہیں ہے مواصلات کے طریقوں، طالب علموں کی نفسیاتی خصوصیات، خود علم کا علم.

ڈیزائن عناصر تعلیم اور تربیت، حکمت عملی اور ان کے حاصل کرنے کے لئے وسائل کے ممکنہ مقاصد کے ایک خیال پر مشتمل ہے. تعمیراتی میں استاد کی سرگرمیاں ماڈلنگ، فوری طور پر کاموں کے مطابق طلباء کی سرگرمیوں کی خصوصیات شامل ہیں.

مواصلات عنصر اسکول کے بچوں اور طالب علموں کے ساتھ استاد کی بات چیت کی تفصیلات کی وضاحت کرتا ہے. اس صورت میں، تعلیمی اور تعلیمی اہداف کو حاصل کرنے کے مقصد کے ساتھ اس سلسلے میں توجہ دی جاتی ہے. تنظیمی جزو کے طور پر، اس کے کام کی منصوبہ بندی اور طالب علموں کی سرگرمیوں کی منصوبہ بندی کرنے کے لئے استاد کی صلاحیتوں کا نظام کی عکاسی کرتا ہے.

انٹرکنکشن

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. تدریس میں نظام کی سرگرمیوں کے نقطہ نظر کا استعمال کرتے ہوئے، آپ اساتذہ کے متعلقہ مہارتوں کے ایک سیٹ کے ذریعہ سب سے اوپر اجزاء کی وضاحت کرسکتے ہیں. یہ عناصر نہ صرف منسلک ہوتے ہیں، لیکن بہت سے معاملات میں بھی اس کا پیچھا کرتے ہیں.

مندرجہ ذیل مثال پر غور کریں. можно использовать при планировании и построении хода урока. نظام تدریس میں نقطہ نظر کی منصوبہ بندی اور سبق کی تعمیر میں استعمال کیا جا سکتا ہے. اس کام کے عمل میں، استاد کو دوسرے چیزوں کے علاوہ، اس کے لۓ بچوں کو سبق کے لئے کیا سبق ملے گا، اس سے احتساب کرنا چاہئے.

لہذا، جسمانی تعلیم کے بعد، ان کے لئے ریاضی پر توجہ مرکوز کرنا مشکل ہوگا. اس کے علاوہ، انفرادی مسائل اور ہر بچے کے کردار کی خصوصیات کو لے جانا چاہئے. خاص طور پر، گھر کے مصیبتوں سے ایک طالب علم پریشان کرنے کے لئے یہ مشورہ نہیں دیا جاتا ہے. اس کے علاوہ، اگر ایک سنگین نظم ہنسی سے پڑھا جاتا ہے تو ایک استاد کو ایک سفارتکار ثابت ہونا چاہئے. اگر استاد غصے میں ہے، تو طالب علم کا اس طرح کا غلط کام قبضے کو روک سکتا ہے. ایسی صورت حال میں، جمناسٹ اور تنظیمی عناصر کے درمیان رابطے خاص طور پر اہم ہو جاتا ہے.

ڈاکٹر کے پیڈ جغرافیائی سائنس ڈاکٹر ولادیسلاو Ginetsinsky کے ماڈل

اس اسکیم میں بھی فعال اجزاء کی تخصیص شامل ہے.

1. پیشکش یہ اساتذہ کو مواد کی مواد پیش کرنے پر مشتمل ہے. اس عنصر کا تناسب ایک خاص شکل سیکھنے سے خلاصہ پر مبنی ہے. پریزنٹیشن فنکشن کا مقصد مواد کی پیشکش کی فوری طور پر حقیقت کا مقصد ہے.
2. ایک غیر فعال. اس جزوی مقصد کا مقصد طالب علموں کو علم میں دلچسپی رکھتا ہے اور مواد کی آساس کی وجہ سے ہے. یہ سوالات پیش کرنے اور جوابات کا اندازہ کرکے فراہم کی جاتی ہے.
3. درست. یہ جزو اپنے طالب علموں کے کام کے نتائج کے اصلاح اور مقابلے کے ساتھ منسلک کیا جاتا ہے.
4. تشخیصی یہ عنصر رائے فراہم کرنے کے لئے ڈیزائن کیا گیا ہے.

ایک نظام کے نقطہ نظر کو لاگو کرنے کے اہم کام

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. پیڈگوجی خصوصیات کی طرف سے خصوصیات ہے جو مخصوص حالات پر منحصر ہے. اس طرح، اساتذہ کے کام میں ایک یا دوسرے جزو کی اہمیت یہ بتاتی ہے کہ طالب علموں کی سرگرمی ایک مخصوص شکل ہے. یہ تربیت کی ایک خاص طریقہ پر عمل درآمد کی وجہ سے ہے.

خاص طور پر، ایک انسیٹ جزو کی ترجیحی حیثیت عام طور پر ایک مسئلہ کے نقطہ نظر کے استعمال کے ساتھ ہے. ماہر نفسیات ایلیتا مارکووا کا تصور بالکل اصل ہے. اس کے ماڈل میں، اساتذہ کے کام کے ساخت کے اجزاء کے ذریعہ، نظام کے نقطہ نظر کے عمل کو دکھایا گیا ہے. پیڈگوجی، خاص طور پر، مندرجہ ذیل عناصر کی طرف سے خصوصیات ہے:

• پیشہ ورانہ اور نفسیاتی علم اور استاد کی مہارت.
• انفرادی خصوصیات، جس کے ذریعہ یہ صلاحیتوں کی مہارت اور معلومات کے تصور کو یقینی بنایا جاتا ہے.
• پیشہ ورانہ اور نفسیاتی رویے اور اساتذہ کے عہدے.

ان کے تصور کے فریم ورک کے اندر، مارکوف، تدریجی مہارتوں کے گروپوں کی وضاحت کے ذریعے، استاد کی سرگرمیوں کے اہم کام کو تشکیل دیتا ہے.

ابتدائی مہارتیں

کاموں کی سیٹ کا احساس کرنے کے لئے، استاد کو یہ ہونا چاہئے کہ:

1. تعلیمی صورتحال میں مسئلہ کو دیکھنے اور اسے تشکیل دینے کے لئے. کام کو ترتیب دینے کے بعد، استاد کو سیکھنے پر عملدرآمد کے ایک فعال موضوع کے طور پر سیکھنے پر توجہ دینے، تحقیقاتی اور تدریسی ماحول کو تبدیل کرنا چاہئے.
2. اہداف کی وضاحت کریں، کسی صورت حال میں زیادہ سے زیادہ فیصلے کریں، قریب اور طویل مدتی میں سرگرمیوں کے نتائج کو قبول کریں.

مندرجہ بالا مہارتیں بھی ابتدائی مہارتوں کو تفویض کی جاسکتی ہیں:

• مواد کے مواد کے ساتھ کام کریں.
• تدریجی سمت میں معلومات کی وضاحت.
• فارم سماجی مہارت اور اسکول کے بچوں میں مہارت، انٹرویووایک مواصلات قائم کریں.
• بچوں کی ذہنی افعال کا مطالعہ کرنے کے لئے، ان کی سنجیدگی سے متعلق صلاحیتوں کے ریکارڈ رکھنے کے لئے، طالب علموں کی عام مشکلات کا اندازہ کرنے کے لئے.
• تنظیم میں ہر بچے کی حوصلہ افزائی اور تعلیمی عمل کی منصوبہ بندی سے آگے بڑھنے کے لئے.
• تعلیم اور تربیت کے مختلف اقسام کے مجموعے کا استعمال کریں، بچوں اور اساتذہ کے وقت اور مزدور کی لاگت پر غور کریں.

منصوبہ بندی اور انٹروپوپشن

تدریجی اور نفسیاتی علم کے شعبے سے متعلق مہارت کا ایک گروہ ان کے ساتھ منسلک ہے. اساتذہ کو طالب علموں کی طرف سے ہونے والے مشکلات سے متعلق ہونے کی ضرورت ہے، ان کے اپنے کام میں کمی کی تجزیہ کرنا ہے. اس کے علاوہ، انہیں اپنے کام کو بہتر بنانے کے منصوبوں کو ضرور کرنا ہوگا.

مواصلات کی دائرہ کار

مارکووا، ان کے ماڈل کے فریم ورک کے اندر، مہارت والے گروہوں کی شناخت کرتا ہے جو استاد اور طالب علم کے درمیان تعلقات کے قیام سے قریبی تعلق رکھتی ہے. ان سب سے پہلے، ان میں مواصلات میں نفسیاتی سیکورٹی فراہم کرنے اور مواصلاتی پارٹنر کی داخلی صلاحیت کو پورا کرنے کے لئے حالات پیدا کرنے کی صلاحیتیں شامل ہیں. اعلی سطحی بات چیت کو حاصل کرنے کے لئے، اساتذہ کو لازمی ہے:

1. کسی دوسرے شخص کی حیثیت کو سمجھنے کی صلاحیت، اس کی شخصیت میں دلچسپی دکھائیں، بچے کی انفرادی خصوصیات کی ترقی پر توجہ مرکوز کریں.
2. مواصلات کے غیر زبانی وسائل (اشاروں، چہرے کی اظہار) کے مالک ہونے کے لۓ، اپنے رویے میں طالب علم کی اندرونی حالت کو سمجھنے کی صلاحیت.
3. بچے کے نقطہ نظر کو لے جانے کی صلاحیت، مواصلات میں اعتماد کی ماحول پیدا.
4. بیان بازی کی تکنیکوں پر قبضہ
5. اثرات کو منظم کرنے کی صلاحیت.

اعلی درجے کی

سسٹم کے نقطہ نظر کی درخواست میں اہم استاد کی پیشہ ورانہ حیثیت کو برقرار رکھنے کی صلاحیت ہے. استاد کو اس کے کام کی اہمیت کو سمجھنا ضروری ہے، اس کی اپنی جذباتی حالت کو منظم کرنے کی صلاحیت ہے، اسے ایک تخلیقی کردار عطا فرمائے. ایک ہی وقت میں، استاد پیشہ ورانہ میدان میں ان کی ترقی کے امکانات سے آگاہ ہونا چاہئے، کام کی انفرادی طرز کا تعین کرنے کے قابل ہو، اپنی صلاحیت کا استعمال کریں.

بے شک، اساتذہ کی سرگرمیوں میں ایک اہم عنصر طالب علموں کی کامیابیوں کا باقاعدہ تجزیہ ہے. اساتذہ کو بچوں کے علم، مہارتوں کی خاصیت کا تعین کرنے کے قابل ہونا چاہئے، آزاد تعلیم اور مسلسل تعلیم کے لئے اپنی تیاری کو فروغ دینا.

نتیجہ

جیسا کہ پروفیسر گیلینا کوڈجوسپروفا نے اشارہ کیا ہے، تدریس میں نظاماتی نقطہ نظر تعلیمی تعلیم اور ان کے کنکشن میں مطالعہ کی تمام مختلف عناصر کو ظاہر کرنے کے لئے مبنی ہے. اس کے لئے، کافی بڑے پیمانے پر کام کرنے کے لئے ضروری ہے. ایک نظام کے طور پر تدابیر پر غور کرنا، یہ صرف نہ صرف اجزاء اور ان کے کنکشن کی شناخت کے لئے ضروری ہے، بلکہ سائنس کی ساخت اور تنظیم کا تعین کرتے ہیں، اور ان کو ایک واحد وجود کے طور پر منظم کرنے کے طریقوں اور وسائل قائم کرتے ہیں.