تدریسی طریقوں: کی خصوصیات، درجہ بندی اور سفارش

تدریسی طریقوں (زبان بھی شامل ہے) کی ایک قسم کے اساتذہ طلباء اور طلباء کی موثر تربیت کے عمل کرنے کے لئے کی اجازت دیتے ہیں. دوسری نسل کے وفاقی تعلیمی معیار اس مسئلے کے لئے وقف ایک حصے شامل ہیں.

تاریخ کے صفحات

قدیم مصر، یونان، روم کے دنوں میں، شام تیز تجارت دونوں ممالک کے درمیان منعقد کی گئی، ثقافتی روابط تھے، تو پھر بھی ایک غیر ملکی زبان کی تدریس کے پہلے طریقوں تھے. خاص طور پر توجہ لاطینی زبان، پندرہ صدیوں یورپی ثقافت کی بنیاد سمجھا جاتا تھا جس کی ادائیگی کی گئی. پاس رکھنا انسانی تعلیم کے ایک اشارے پر غور کیا گیا تھا. اس کے بعد، جرمن، فرانسیسی اور انگریزی زبانوں کے مطالعہ کی طرف سے ادھار کیا گیا تھا جس میں تدریس کے اس زبان کا استعمال ترجمہ طریقہ، سیکھنے کے لیے. تعلیم کے قدرتی طریقے کے عملی مسائل کو حل کرنے کے لئے - مہارت کی تربیت تقریر.

تدریسی طریقوں کیا ہے

طریقہ کار کی تعلیم - تعلیمی عمل کا ایک لازمی جزو ہے. مخصوص تراکیب اور طریقوں کے استعمال کو اس کے مقاصد کا احساس نہیں کر سکتے ہیں کے بغیر، عمل بامعنی اور معیار بنانے کے لئے.

اصول اور عمل - گھریلو درس اصطلاح "تدریسی طریقہ" میں نہ صرف عام تعلیم بلکہ مخصوص حصوں کو حل کرنے کے لئے استعمال بھی شامل ہے.

جدید تدریسی طریقوں کثیرالابعاد پیچیدہ تعلیمی رجحان ہیں. ان کے نیچے اس مقصد، آپریشن اور حقیقت کی نظریاتی یا عملی مفاہمت کی تکنیک کی ایک سیٹ،، مخصوص مسائل کو حل کرنے کی تعلیم دی ڈسپلن کے لحاظ حصول کے لئے اختیارات مطلب لیا.

طریقہ کار کی تعلیم جس میں تعلیمی مواد کے عبور فراہم کرتا طالبہ کے عملی و علمی سرگرمی منظم کرنے کے استاد کی ٹارگٹ اعمال کا ایک نظام ہے.

کار کے نقطہ نظر کی اہمیت

اس تدریسی طریقوں اور تکنیکوں کے تعامل کے طالب علم اور اساتذہ کا شکریہ، کی ایک قسم کو حل کیا ہے تعلیمی اور تربیتی مقاصد.

بہت سے روسی سائنسدانوں کسی بھی تعلیمی نظم و ضبط کی تعلیم پر ہے کہ تدریس کے طریقہ کار استاد کے پیشہ ورانہ کام کے لئے اہم ذریعہ ہے یقین ہے کہ. یہ اساتذہ کی تربیت اور طالب علم سیکھنے اور علمی سرگرمیوں، بلکہ ان کے درمیان تعلقات، اسی طرح کی سرگرمیوں، تعلیمی، ترقیاتی، تعلیمی تربیت کے مقاصد کو حاصل کرنے کا مقصد کے کام کی نہ صرف تنظیم مراد ہے.

طلباء کی علمی سرگرمی چالو کرنے کے لئے، استاد ایک استاد، طالب علم ایک مضبوط بنیاد کا کوئی علم سے، علم سے جہالت سے آتا ہے جس کے ذریعے کے طور پر کام کرتا ہے.

اسکولوں میں تدریسی طریقوں کے مواد منطقی پہلو کے ساتھ منطقی طریقہ ہے جس میں طالب علموں شعوری مہارت مہارت حاصل، علم، مہارت حاصل ہے. فی الحال، وہ تحریک کی ایک شکل، تعلیمی مواد کے نفاذ پر غور کیا جا سکتا ہے.

درجہ بندی

میں ناموں کی ایک قسم کے قیام کے سلسلے تدریسی طریقوں تنبیہ وہ بعض خصوصیات اور اجزاء کے مطابق تقسیم کیا جانا چاہئے. جن سے وہ الگ الگ گروہوں میں تقسیم کر رہے ہیں اہم خصوصیات میں سے ممیز:

1. موجودگی (عدم موجودگی) کے علم کے ابتدائی اسٹاک کی تربیت میں. اس گروپ کے طور پر، مخلوط، تبادلوں، براہ راست تدریسی طریقوں کے استعمال کی طرف سے خصوصیات.
2. نظریہ اور بولنے کی مہارت کی تشکیل کی پریکٹس کا تناسب. اس گروپ میں شعوری تقابلی عملی تربیت تکنیک کا استعمال کیا جاتا ہے.
3. کسی بھی تعلیمی نظم و ضبط کا مطالعہ طالب علموں کے مخصوص ذہنی ریاستوں کے استعمال. اس سے نرمی، غصہ مینجمنٹ، نیند کی حالت میں استعمال سنبھالی ہے.
4. متبادل (تجویز) اور روایتی (معیاری) ٹیکنالوجی تعلیمی مضامین سیکھنے.

اس کے علاوہ طریقوں اور دونوں گروہوں میں تعلیمی سرگرمیوں کی تنظیم کے طریقہ کی طرف سے تقسیم کیا ایک غیر ملکی زبان کی تعلیم کی تکنیک. ذہنی انتظام کی سرگرمیوں استاد یا طالب علموں کو خود پر لے سکتے ہیں.

مین تدریسی طریقوں

didactics میں طلباء اور اساتذہ کی سرگرمیوں کی تفصیلات پر تدریسی طریقوں مختص. وہ یہ ہیں:

• نصابی کتابوں کے ساتھ کام؛
• کہانی؛
• مظاہرے کے تجربات؛
• بریفنگز؛
• گفتگو؛
• ورزش؛
• لیکچر.

علم کے حصول کا ذریعہ کے مطابق

GEF دوسری نسل ٹیوٹر بصری، زبانی طریقوں میں سے کسی نظم و ضبط کے استعمال کی اجازت دے.

مثال کے طور پر کیمسٹری کا مطالعہ کرنے میں نمائش کو اور لیبارٹری کے تجربات کا ایک مجموعہ کی زیادہ سے زیادہ استعمال ہے. کی وجہ سے مسئلہ کی بنیاد پر سیکھنے اس کمپلیکس کے مطالعہ میں سنجشتھاناتمک سود کی حوصلہ افزائی، لیکن دلچسپ سائنس کے باہر کیا.

جغرافیہ ٹیچر میں فعال طور پر بصری ٹیبل کا استعمال کرتا ہے، اور تاریخ کے بچوں تاریخی واقعات ایک دوسرے کے ساتھ کے شاگردوں کے ساتھ ایک منطقی زنجیر کی تعمیر کے لیے جو بیان ایک ویڈیو پیش کرتا ہے.

کلاس روم سماجی سائنس لوگوں میں مسئلہ حالات سے ماڈلنگ کی بدولت سماجی اور تعلقات عامہ کے بارے میں معلومات حاصل، آزادانہ مخصوص کاموں کو حل، استاد اس نظم و ضبط کی پیشکش کی.

تجزیاتی انداز فکر

یہ سوئٹزر لینڈ میں، انگلینڈ میں، فرانس میں استعمال کیا گیا ہے، لیکن وسیع پیمانے پر روس میں لاگو نہیں کیا جاتا ہے. ذخیرہ الفاظ سیکھنے کے اس طریقہ کار کی بنیاد کیا جاتا ہے. کافی ذخیرہ الفاظ تشکیل دینے کیلئے مقامی اور غیر ملکی زبانوں میں اصل ادبی کاموں میں rote کی چیلوں کئے، اور پھر ایک لائن لفظی ترجمہ کا استعمال کیا، پڑھنے کے معنی کا تجزیہ کیا.

ریاضی، طبیعیات، حیاتیات، جغرافیہ، علم کیمیا: سوئس Shovann الیگزینڈر جب طالب علموں کی مہارت کی مادری زبان کے طور پر اچھی طرح سے کے طور پر مستقبل کے پیشے کے انتخاب سے متعلق دیگر تعلیمی شعبوں تشکیل دیا جائے گا، کے بعد ہی مکمل تربیت شروع کرنے کے لئے ہے کہ اس بات پر یقین کیا گیا تھا.

وہ اسے اور غیر ملکی زبانوں کی ایک متوازی مطالعہ، کئی تعلیمی شعبوں کے کنکشن کی بنیاد پر کرنے کے لئے مدعو کر رہے تھے. گرائمر کے خلاصہ کا مطالعہ کرنے کے بجائے، اس نقطہ نظر کے حالات کی ایک قسم، الفاظ کے جمع ہو جانے کا تجزیہ شامل ہے. طالب علم کافی ذخیرہ الفاظ قائم کی گئی ہے کے بعد ہی، استاد اس بات کی وضاحت کرنے کے لئے روانہ نظریاتی بنیادیں.

جدید اسکول فارم اور سکھا طلباء کے طریقوں وضاحتی، تلاش، مثالی، مسئلہ، تحقیق اقسام میں سرگرمی کی ڈگری کے مطابق تقسیم کر رہے ہیں. ان کے اساتذہ بچوں کی انفرادی خصوصیات کے مطابق کئی تراکیب synthesize کرنے کی کوشش کر رہے ہیں، مختلف اشیاء کا استعمال.

تجزیاتی تقسیم بھی نگمناتمک، آگمناتمک، مصنوعی کرنے کے علاوہ میں نقطہ نظر کے طریقوں کی منطق کے مطابق.

ہیملٹن کی تکنیک

Dzheyms Gamilton تعلیمی عمل کے ساتھ ساتھ درون لفظی ترجمہ کے استعمال پر اصل نصوص کا استعمال، کی بنیاد پر. یہ نقطہ نظر ادبی، روسی اور غیر ملکی زبانوں کی تعلیم پر لاگو کر دیا گیا ہے.

سب سے پہلے، استاد بارہا متن کے ذریعے پڑھیں، اور پھر اس کے شاگرد لگ رہا تھا اس کے بعد انفرادی جملے کا تجزیہ کیا. استاد کی تفصیلات حقیقت یہ ہے کہ اصل متن ہر طالب علم کی طرف سے کئی بار بار بار کر رہا تھا، اور دونوں مجموعی اور انفرادی طور تھا.

استاد احساس ہوا کے بعد طالب علموں کی طرف سے پڑھنے متن شعوری، وہ مکمل طور پر اس کے معنی میں داخل کر رہے ہیں کہ گرائمر تجزیہ کیا گیا. تقریر کی مہارت کی تشکیل پر زور دیا گیا تھا.

Jacotot ٹیکنالوجی

سے Zhan Zhakoto یہ اچھا قدرتی اعداد و شمار کو کیا کرنا ہے کیونکہ کسی بھی شخص، اس مقصد کو حاصل کرنے کے قابل ہے کہ خیال کیا. انہوں نے کہا کہ اس بات کا یقین ہے کہ کسی بھی اصل متن میں مہارت حاصل کر رہے ہیں، ضروری لسانی حقائق بھی شامل تھا، طالب علم سائنسی اور ہیومینیٹیز کے کسی بھی موضوع کی نظریاتی بنیادیں سمجھنے کے لئے، غیر ملکی زبان کی گرائمر کی بنیاد پر مہارت حاصل کرنے کے قابل ہو جائے گا.

نفسیات میں، اس طریقہ، قیاس کہا جاتا ہے جدید اسکول میں اس کے کلاس روم کیمسٹری، حیاتیات، جغرافیہ، ریاضی میں استعمال کیا جاتا ہے.

تدریسی عمل کی خصوصیات

اسکول کے تین مراحل پر مشتمل ہے میں سیکھنے وقت کی ایک طویل مدت کے دوران:

• سمرک حصہ rote کی مجوزہ نمونہ سنبھالنے؛
• حاصل کی معلومات کے تجزیہ میں مشتمل تجزیاتی حصہ؛
• علم کو استعمال کرنے کے لئے تھا جس میں مصنوعی حصہ، نئے مواد کے سلسلے میں حاصل کی.

تحریری اور زبانی مشقیں، کہانیاں، تجربہ گاہیں اور عملی کام، متن مکالموں کی انفرادی ٹکڑے ٹکڑے کے تجزیہ کو استعمال کرنے کے لئے سیکھنے کے عمل میں نئے علم کو مضبوط کرنے کے لئے.

Lexico کی منتقلی کے طریقہ کار زبان سیکھنے کے طالب علموں اور دیگر تعلیمی مضامین میں زیادہ ترقی پسند کا اختیار ہو گیا ہے، تو یہ موجودہ وقت میں دعوی کیا جاتا ہے.

مخلوط طریقہ کار

یہ بہت فعال طور پر ہمارے ملک میں بیسویں صدی کے 30 سال میں استعمال کیا جاتا ہے. اس کے جوہر تقریر سرگرمی، پڑھنے کی تعلیم ترجیحات کے طور پر باہر کھڑا ہے جس کی ترقی میں ہے. اس سے پہلے کہ ان کے ملک کے ثانوی اسکولوں ایجوکیشن ٹاسک محب وطن کے اساتذہ مقرر کیا گیا تھا، قابل ریاضی، فزکس، کیمسٹری، حیاتیات، جغرافیہ کی بنیادی باتیں جاننے کے، کئی زبانوں میں بات چیت کرنے کے.

میتھوڈسٹ جو آمادہ اور پیداواری پرجاتیوں پر مواد تقسیم کرنے کے لئے ضروری ہے کہ اس بات پر یقین کر رہے ہیں. ابتدائی مرحلے میں یہ ایک بدیہی سطح پر "عملی" سیکھنے کے مواد کا مطلب ان کی بیداری نظرانداز.

اختتام

فی الحال، بہت سے طریقوں اور ثانوی اسکولوں کے اساتذہ کی طرف سے استعمال کیا جاتا تکنیک کے درمیان، سرگرمی نظام ڈائیلاگ طریقہ سب سے زیادہ ترقی پسند سے ایک ہے. یہ مختلف مضامین کے اساتذہ کی طرف سے استعمال اور سائنسی مواد کے استعمال، کلاس روم میں لے لیا، سماجیکرن اور interpersonal مواصلات کا ایک ذریعہ کے طور پر ہے.

نئی ریاست، وفاقی معیارات تعلیمی اداروں، خود ترقی، خود کو بہتر بنانے کے لئے کے طالب علموں کو 'خواہش کی ترقی کا مقصد میں سرایت کر رہے ہیں، تاکہ اساتذہ فعال طور پر مسائل کے حالات پیدا کرنے، ذاتی تربیت ٹیکنالوجی، انفرادی نقطہ نظر، ڈیزائن اور تحقیق، ٹیکنالوجی کے ان کے کام میں استعمال کرنے کے لئے.